Nové publikace od Dity: Dyslexie a Dysgrafie

V těchto dnech vydává nakladatelství Fragment nové publikace Mgr. et Mgr. Dity Nastoupilové, a to DYSLEXIE a DYSGRAFIE (pro 4. a 5. ročník).

Úkoly pro žáky, kteří mají potíže se čtením a psaním, jsou zaměřeny na rozvoj sluchového a zrakového vnímání, motoriky, paměti, kreativity, představivosti, rytmizace a orientace v prostoru.

Cílem cvičení je rozšíření slovní zásoby, podpora čtenářských dovedností a zkvalitnění techniky čtení. Sešit je určen rodičům, kteří chtějí zábavnou formou pomoci dětem překonat problémy se čtením, ale i učitelům, kteří jej mohou využít v rámci integrované výuky.

Čtenářský deník od Dity

Zatímco žáci nižších ročníků pracují v hodinách českého jazyka s Deníkem malého čtenáře, větší děti začaly letos pracovat s novým Čtenářským deníkem, který pro nakladatelství Fragment napsala Dita Nastoupilová.

Zapomeňte na výpisky typu "Kniha se mi líbila..." - tento čtenářský deník je daleko obsáhlejší a pestřejší.

Vedle možnosti klasického zápisu o přečtených knihách přináší rovněž důležitou nadstavbu, jejímž prostřednictvím podporuje žáka ve vnímání sebe sama jako čtenáře: nabízí prostor pro sebehodnocení vlastních čtenářských zážitků a jejich sdílení formou vzájemných čtenářských konzultací, i místo k vlastním komentářům a postřehům učitele. V závěru nechybí tipy na další činnosti, kterými lze na deníkové záznamy navázat.

Když si děti připravují pomůcky...

Čtvrťáci a páťáci opakují slovní druhy. Pletla se jim zájmena s příslovci, částice se spojkami a přídavná jména s číslovkami. Tak jsme děti nechaly, ať si vyrobí svoji pomůcku za zapamatování slovních druhů.

A tak dostaly děti do rukou černobílé šablony, musely doplnit co nejvíc slov ke správnému vagónku v našem slovním vlaku, pak jednotlivé části zalaminovaly a nalepily na zem - tak, aby na pomůcku dobře viděly a mohly se podívat, když si zrovna nevědí rady.

S jakou vervou všichni psali další a další slova... :)

Spolupráce

Spolupráce - to je to správné slovo, které provázelo dnešní den.

Druháci trénovali hláskovou stavbu slov a označovali souhlásky, samohlásky, dvojhlásky. Ale nebylo to tak jednoduché.

Po zemi leželo plno kartiček se slovy. Prvňáci měli za úkol vzít kartičku, najít "volného" druháka (to byl ten, který měl před sebou zelenou krychličku) a přečíst mu slovo. Druhák zkontroloval, zda prvňák přečetl slovo správně, vyměnil semafor a dal tím najevo dalšímu prvňákovi, že nové slovo nechce (vyměnil zelenou krychli za červenou), slovo napsal do sešitu a vyznačil hláskovou stavbu. Pak odnesl kartičku mezi ostatní a čekal, jaké další slovo prvňáček přinese.

Slov jsme stihli přečíst i zaznamenat plno. Děti se u práce pohybovaly, spolupracovaly a navzájem se kontrolovaly. A my jako učitelé? Zdálky jsme se dívali, jak to těm našim dětem pěkně jde :)

A protože nás baví spolupracovat, vytvořili jsme jedno společné jablko.

Genetická metoda čtení - co to je?

V první třídě učíme děti číst genetickou metodou čtení. Nejedná se o novou metodu, naopak. Už v roce 1913 vydal Josef Kožíšek na danou dobu velmi inovativní a netradiční čítanku Poupata.

V roce 1995 se souhlasem MŠMT koncipovala PhDr. Jarmila Wagnerová, Csc. projekt, jehož cílem bylo opětovné navrácení ke genetické metodě čtení a její využití v období provopočátečního čtení. Při tvorbě projektu vycházela z myšlenek Josefa Kožíška, ale i Václava Příhody.